Hace mucho...todas juntas

Muy bueno Quino

Mis alumnas bellas!!

Volver la mirada hacia uno mismo....

CUÁNTOS NOS PREOCUPAMOS POR EL ASPECTO FISICO DE LAS PERSONAS CUANDO EN REALIDAD LO IMPORTANTE ES EL INTERIOR, SIEMPRE HAY QUIEN NOS DE UNA LECCION Y ESTA ES UNA VERDADERA LECCION DE AMOR PURO Y VERDADERO.

ENSEÑAR TECNOLOGIA

El profesor no es el saber sino el mediador del saber.(i)

He comenzado con una historieta de Francesco Tonucci la cual me motiva a reflexionar sobre este tema del enseñar y del aprender. Hay mucho escrito sobre esto, los especialistas han analizado, desde distintas aristas, el interesante momento en el que se construye, a través de una comunicación productiva, el aprendizaje significativo, aquel aprendizaje que se arraiga en nosotros y es base de otros futuros.

Todos han dejado huellas en mí, siendo la realidad misma el anclaje práctico de todas estas posturas por donde yo voy transitando, yendo y viniendo de una corriente pedagógica a otra. Hay mucho, en mí “mochila de vida escolar” que reflota en los momentos, no quizás oportunos, pero sí en donde necesito reiterar “aquello” que creo que funcionará en una situación de enseñanza determinada.

Un primer interrogante: ¿permito construir el camino del aprendizaje en mis alumnos? Hay un espacio que es el aula, hay una figura con un rol que es el docente y hay culturalmente otro rol que es el de ser alumno. Unir estos elementos en una circunstancia simultánea, bajo un objetivo: “enseñar un saber”, no significa que en verdad aquel sujeto alcance aprender.

Coincido con la idea de que el aprendizaje es un resultado del estudiante, se desarrolla en él y el aprendizaje no es un efecto que sigue de la enseñanza como causa. La tarea de enseñar consiste en permitir la acción de estudiar; consiste en enseñarle cómo aprender. A medida que el estudiante se vuelve capaz de adquirir el contenido, aprende. (FENSTERMACHER 1989) Con esta idea no desligo al docente de la gran y única responsabilidad que lleva en sus manos, es decir propiciar, con distintos recursos y metodologías, un ambiente acorde para el aprendizaje, pese a que muchas veces las circunstancias no sean ideales para ello. Sólo contamos con nuestra profesionalidad y compromiso diario en el cumplir nuestra tarea.

¿Cuál de estos roles será el más relevante para el éxito de la educación? Es mi segundo interrogante. Creo que el centro de esta cuestión está en el docente, a pesar que no siempre es seguro que al enseñar se aprenda, somos el motor que genera esta situación.

El generar "una oportunidad razonable y una motivación para aprender” (PERKINS 1995) es una actitud necesaria en todo docente, lograr entonces:

• Información clara. Descripción y ejemplos de los objetivos y conocimientos requeridos y de los resultados esperados.
• Práctica reflexiva. Oportunidad para el alumno de ocuparse activa y reflexivamente de aquello que deba aprender.
• Realimentación informativa. Consejos claros y precisos para que el alumno mejore el rendimiento y pueda proceder de manera más eficaz.
• Fuerte motivación intrínseca y extrínseca. Actividades ampliamente recompensadas, sea porque son muy interesantes y atractivas en sí mismas o porque permiten obtener otros logros que importan al alumno.
Lo que los alumnos aprendan dependerá ante todo de lo que tratemos de enseñar. Para este fin se necesita el tiempo, el estímulo y los conocimientos necesarios para canalizar y llevar a buen puerto nuestras intenciones educativas.

Enseñar con nuevas tecnologías

Plan de "Las herramientas"

Fundamentación

La tecnología está presente en nuestras, vidas, nuestros hogares, en todo lo que realizamos.
De una u otra manera la tecnología determina nuestro comportamiento y la manera de relacionarnos con lo que nos rodea.
Lograr que los niños adopten una cultura tecnológica, será nuestra tarea, abordando desde el curriculum los contenidos incorporando nuevas competencias para la utilización de la tecnología.
Esta planificación está enmarcada en el paradigma constructivista, destinada a alumnos de 3er Año del primer ciclo de EGB, con la idea de que adquieran un vocabulario tecnológico y creativo a la hora de resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, en la realización de actividades con herramientas.
Cabe destacar que desde el área se intenta llevar a cabo la alfabetización científica buscando desarrollar en los alumnos capacidades de indagación, exploratorias y experimentales, así también promover en ellos actitudes de curiosidad para que respondan a las situaciones cotidianas con un espíritu innovador.
Enseñarles el buen uso de herramientas en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana, su manejo y aplicación formará parte de nuestra tarea como docentes.




Objetivos:

 Adquirir habilidades en el uso de herramientas.
 Identificar las herramientas en contextos cotidianos.
 Identificar los alimentos necesarios para la buena alimentacion.
 Redactar recetas simples y precisas.
 Reconocer la importancia de las normas de higiene a la hora de utilizar herramientas.
 Respetar a sus pares en la diversidad de pensamientos.


Contenidos Conceptuales:

 Herramientas de uso cotidiano.


Contenidos Procedimentales:

 Muestreo de cómo usar las herramientas.
 Reconocimiento de herramientas.
 Manejo de diferentes herramientas y utensilios.
 Comunicación de la información de datos.



Contenidos Actitudinales:

 Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
 Respeto por el pensamiento ajeno.
 Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los proyectos en que se practica.



Estrategias Metodológicas:

 Observación.
 Formulación de hipótesis.
 Experimentación.
 Dominio de lenguaje especifico.
 Ejemplificación
Recursos:

Materiales: láminas, textos, recipientes (todos vacío), utensilios, elementos de cocina, delantales, repasadores, cámara de fotos, balanza, frutas, herramientas de cocina, tiza, pizarrón, etc.

Humanos: docente /alumnos.

Evaluación:

En primeras instancias se hará una evaluación de diagnóstico a través del interrogatorio didáctico con el objeto de recolectar datos que le posibiliten al docente tener un punto de partida para seleccionar las actividades.
Posteriormente se realizará una evaluación procesual, durante el transcurso del desarrollo de las clases, para así ir considerando avances y retrocesos de los alumnos y la eficacia de los temas abordados. La evaluación final, consistirá en la elaboración de comidas o postres; en ella se evaluará si los alumnos ponen en práctica todo lo que se ha abordado en el desarrollo de las clases.

Criterios de evaluación:

 Interés por la realización de las actividades.
 Perseverancia frete a los errores.
 Respeto por las opiniones distintas.
 Actitudes de vocabulario, gestos, comportamientos.
 Predisposición para la elaboración de escritos .

Instrumentos de evaluación:

 Lista de control y cotejo.
 Recetas y listas elaboradas.


Bibliografía:


 DCJ
 NAP 1 ciclo de EGB
 Libros de primer ciclo
Clase 1

Objetivos:

 Identificar diferentes herramientas.
 Tener habilidades en el uso de herramientas.
 Respeto ante las propuestas de trabajo.

Actividades

• Observaran las imágenes de la lámina.


HERRAMIENTAS DE COCINA

• Dirán que ven.
• Nombraran las herramientas que reconocen.
• Dirán para que se utilizan.
• Identificaran diferentes herramientas, utensilios que hay en sus casas.



• Se propondrá la realización de una ensalada de frutas.

¿Qué herramientas y utensilios necesitamos para hacer la ensalada de frutas?

• Anotaran en el pizarrón lo que socializaron.



Frutas-
Cuchillos-
Exprimidor-
Azúcar-
Cuchara-
Recipiente para preparar-
Tacho de residuos-
Cámara de fotos
Delantales
Balanza



• Realizaran un cuadro comparativo con el nombre de herramientas utilizados

Herramientas




• Recibirán la explicación:


Las frutas son beneficiosas para nuestra salud. Debemos realizar la ensalada de frutas con las normas de higiene y seguridad necesarias. Lavarnos las manos y las frutas antes de comenzar.




• Realizaran una lista de los elementos necesarios en sus cuadernos para llevar a cabo la experiencia en la próxima clase.
• Se repartirán que traerá cada alumno por grupo para la próxima clase.

Clase 2

Objetivos:

 Aprender a utilizar herramientas domesticas.
 Identificar los alimentos necesarios para la salud.
 Redactar recetas simples y precisas.
 Ser buenos compañeros y cooperativos.


Actividades

• Recordara lo trabajado la clase anterior.
• Nombraran que herramientas y utensilios de trabajo del hogar trajo cada uno para la realización de la ensalada de fruta.

• Anotara cada grupo su lista en el pizarrón



Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3


 Frutas
 Cuchillo
 Exprimidor
 Delantales
 Repasadores
 Fuente
 Cámara de fotos.
 Balanza

 Cucharas
 Azúcar
 Exprimidor
 Frutas
 Fuentes
 Cámara de fotos
 Balanza manual.
 Pelador

 Exprimidor
 Jarra con medidas
 Cuchillos
 Cucharas
 Delantales
 Azúcar
 Fuentes
 Grabador



• Socializara cada grupo sus listas.
• Se repartirán las tareas por grupo.
• Realizaran la ensalada de frutas.
• Pesaran lo utilizado y los desechos y anotaran.

• Los que tengas cámaras sacaran fotos de las producciones.

• Grabaran las experiencias con los grabadores traídos.

• Traerán las fotos impresas para la próxima clase.





Clase 3

Objetivos:

 Conocer e informarse sobre cómo deben estar los alimentos para consumirlos y como se debe utilizar las herramientas.
 Reconocer la importancia de las normas de higiene a la hora de utilizar herramientas.
 Respetar a sus pares en la diversidad de pensamientos.

Actividades

 Recordara como trabajaron en la preparación de la ensalada de frutas.
 Socializarán las fotografías de las ensaladas de frutas.




 Revisaran sus registros.

 De los datos registrados la clase anterior sacaran cálculos.

 Nombraran las cantidades de frutas y herramientas utilizadas. Por grupo.


Grupo 1
Cantidad de frutas Cantidad de azúcar Cantidad de herramientas

2 manzanas
2 bananas
3 naranjas
2 kiwi
½ kg
1 cuchara
3 cuchillos
1 fuente
Exprimidor

Grupo 2
Cantidad de frutas Cantidad de azúcar Cantidad de herramientas

4 manzanas
2 bananas
5 naranjas para jugo
4 mandarinas
1 kg
1 cuchara
3 cuchillos
1 fuente
Exprimidor

Grupo 3
Cantidad de frutas Cantidad de azúcar Cantidad de herramientas

2 manzanas
2 bananas
2 naranjas

½ kg
2 cuchara
3 cuchillos
1 fuente
Exprimidos




 Recibirán la explicación

Una ensalada de frutas es por sí misma una excelente opción para consumir frutas y cargar nuestro cuerpo con sus vitaminas, minerales y antioxidantes.
Siempre debemos consumir frutas, a diario si es posible.

 Propondrán una actividad por grupo para realizar con herramientas del hogar.
 Tendrán la libertad en esta oportunidad de realizar cada grupo una preparación diferente.

“Análisis Morfológico”

TEMA: “Análisis Morfológico”.

Fundamentación

Hoy, en la mayor parte de los hogares, la tecnología esta presente a diario, tienen la posibilidad de tener televisores, con una diversidad de canales, gracias a adelantos tecnológicos en la área de las comunicaciones: las transmisiones satelitales, las fibras ópticas, etc. así puede continuar la ejemplificación de importantes adelantos tecnológicos.
Este plan está orientado para que los niños de 6º Año de EGB trabajen contextualizando a partir de la resolución de problemas cotidianos. Analizar significa estudiar, investigar, examinar. Mediante el análisis podemos conocer cómo es una cosa o fenómeno, cómo se comporta o funciona, y en el caso de los productos tecnológicos, también para que sirve.
Pero el análisis permite conocer, además, otros aspectos:
Cómo se relacionan las distintas tecnologías utilizadas para producirlo, qué implicancias económicas tiene, para comprender.
El análisis permite, entonces responder a preguntas tales como como:
¿Qué partes o piezas componen dicho producto tecnológico? ¿Cómo se relacionan entre sí? Análisis morfológico se basa en el estudio de la forma del producto. Se observa al objeto desde distintos ángulos y se analizan los diferentes aspectos. Se buscan las analogías con otras formas, sean éstas naturales, artesanales o industriales y se establecen escalas. Se analiza tanto lo visual como lo táctil. Debemos demostrar siempre como la tecnología se interrelaciona con las diferentes áreas: Lengua, Sociales, Naturales, Ética…El docente debe trabajar a partir de la Alfabetización- Profundización- Especialización. En todo lo expuesto, se funda la necesidad de contar con el campo de la Tecnología articulado a otras áreas en E.G.B. Para hacer posible el respectivo trabajo en las aulas, deben considerarse los beneficios de la incorporación de este campo en el sistema y el modo de concretar la educación tecnológica.





Objetivos:
• Relacionar y apreciar la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnología.
• Identificar diferentes productos tecnológicos de hogar.
• Organizar un proceso de trabajo anticipando el diseño en dibujos simples.
• Describir coherentemente como es el televisor.
• Clasificar los elementos del televisor.
• Respetar a sus pares en la diversidad de pensamientos.



Contenidos Conceptuales:

• Representación gráfica de la forma de un objeto: “El Televisor”


Contenidos Procedimentales:

• Identificación y análisis de productos tecnológicos del entorno cercano.
• Describir como es el televisor.
• Análisis de la forma y color del televisor.
• Formulación de hipótesis de cómo seria la vida de las personas sin este producto tecnológico.

Contenidos Actitudinales:

 Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
 Curiosidad ante el análisis.
 Respeto por el pensamiento ajeno.
 Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los
proyectos en que se practica.


Estrategias Metodologías:

 Observación.
 Formulación de hipótesis.
 Experimentación.
 Dominio de lenguaje especifico.
 Ejemplificación.


Recursos:

Materiales: láminas, textos, imágenes, materiales concretos, tiza, pizarrón, etc.

Humanos: docente /alumnos.

Evaluación:

En primeras instancias se hará una evaluación de diagnóstico a través del interrogatorio didáctico con el objeto de recolectar datos que le posibiliten al docente tener un punto de partida para seleccionar las actividades.
Posteriormente se realizará una evaluación procesual, durante el transcurso del desarrollo de las clases, para así ir considerando avances y retrocesos de los alumnos y la eficacia de los temas abordados. La evaluación final, se evaluará si los alumnos ponen en práctica todo lo que se ha abordado en el desarrollo de las clases.

Criterios de evaluación:

 Interés por la realización de las actividades.
 Perseverancia frete a los errores.
 Respeto por las opiniones distintas.
 Actitudes de vocabulario, gestos, comportamientos.
 Predisposición para la elaboración de escritos.

Instrumentos de evaluación:

 Lista de control y cotejo.
 Observaciones a la hora de trabajar, individual y grupal.


Bibliografía:


 DCJ de Tecnología
 NAP 1 ciclo de EGB- Tecnología y Lengua



Plan de clases N º 1

Objetivos:
• Relacionar y apreciar la influencia de los cambios producidos en el entorno cotidiano por la tecnología.
• Identificar diferentes productos tecnológicos de hogar.
• Desarrollar actitudes de escucha y cooperación.

Actividades:

• Observarán el titulo de un video sobre productos tecnológicos del hogar: el televisor ( modelos y marcas)
• Hipotetizarán acerca de que creen que tratara el video.
• Observarán el video.
• Comentarán que vieron en el video.
• Se reunirán en grupos de 3 alumnos.
• Recibirán libro de textos, fotos y dibujos de diferentes televisores.
• Dirán ¿de que forma es, para que sirve?, ¿que pasaría si no estaría presente en los hogares?.
• Describirán el televisor.
• Dirán de que forma es.
• Dialogarán para que se lo utiliza.
• Socializarán las respuestas.
• Escucharán la explicación del profesor y observaran el televisor donde miraron el video.



Un televisor es un aparato electrónico destinado a la recepción de señales de televisión, usualmente consta de una pantalla y mandos o controles. Emite imagen y sonido y son de diferentes tamaños.
Partes del aparato:
Pantalla- consiste en un panel de vidrio con una capa de fósforo que es fosforescente y está magnetizado, el panel de vidrio está conectado en un "embudo" de plomo, que es el tubo catódico, el plomo aísla las radiaciones peligrosas, tales como la X y la gamma.
En el fondo del tubo catódico hay un cañón de electrones, que dispara electrones (que por medio de magnetismo controlado) hacen brillar la capa de fósforo en un patrón que nosotros interpretamos como una imagen en movimiento.


Clase N º2


Observarán imágenes
• Responderán

¿Qué forma tiene los televisores?
¿Son todos iguales?
¿Qué función cumplen?
¿Saben donde se fabrican?
¿Qué ven en el televisor?

• Organizaran una salida a un local comercial de la ciudad.
• Elaborarán una lista de cosas para observar.

• ¿Qué forma tienen los televisores?
• ¿Para que sirven?
• ¿Qué color tienen?
• ¿Son todos iguales?

Clase N º 3


• Realizarán una visita a un local de electrodomésticos de la ciudad.

• Se guiaran por la lista realizada en clases.



• ¿Qué forma tienen los televisores?
• ¿Para que sirven?
• ¿Qué color tienen?
• ¿Son todos iguales?


• Observar televisores






• Mirar la forma que tienen.
• Describir sus partes.
• Reconocer los tamaños.
• Anotar en un cuaderno.

Para la próxima clase armarán una maqueta.
Traerán los materiales para trabajar en grupos: cartones, madera, tijera, lápiz, materiales reciclados, cartones, etc.



Clase N º4
• Aplicarán lo aprendido
• Realizaran una maqueta de un televisor en el aula en grupos de 4 alumnos.


Utilizarán:
• Carones
• Madera
• Materiales reciclados
• Papeles.
• Tijeras.
• Lápiz para marcar.





• Expondrán sus producciones.

SINDROME DE DUCHENNE

Es una miopatía (degeneración de los músculos) primaria (no se conoce causa)
2. Tiene una base genética
3. El curso es progresivo
4. En algún momento de la enfermedad las fibras musculares se degeneran y mueren.
La hipotonía que presenta Jonatan estaría caracterizado por una debilidad muscular lo que hace que el niño todo el tiempo repita que no tiene fuerza, que no puede hacer nada, cuando hace dos meses atrás, pedía para jugar con cubos, armar rompecabezas, y otros juegos y actividades de la sala multisensorial.
El término de hipotonía se utiliza para denotar la falta de preparación para la acción encontrada en los músculos cuando hay alteraciones en ciertas áreas del ámbito extrapiramidal del SNC. En este caso, la influencia excitatoria ejercida por el sistema piramidal sobre los grupos de motoneuronas disminuye y como resultado los músculos presentan reducción de su sensibilidad al estiramiento.

MIS CLASES EGB Nº82

Pelicula Happy Feet

Esta, es una película realizada en una sociedad de pinguinos, donde todos ellos conquistan a sus parejas con una "canción de amor" (generalmente una canción de pop, rap, r&b o balada). Alli nace de una pareja de pinguinos (Memfis y Norma) un pingüinito con dificultades para cantar, llamado Mumble, y por ello es rechazado.Sin embargo Mumble, tiene una habilidad que más nadie tiene: es un gran bailarín.


Los de su grupo lo hechan, ya que no era igual a ellos, por el hecho de ser diferente y era el que ocasionaba la falta de peces para quer todos se alimentaran. Pero Mumble, consideraba que esto no era así, y sostenía que era algo que venia desde el mas allá ( alienígenas). Así decide marcharse en busca de una solución. En ese camino se encuentra con otra comunidad de pingüinos donde lo que prevalecía como lema era el baile, la pachanga, es así que un día con sus amigos y el Dr. Amor se marchan en busca alguna solución.

Llegaron a una costa donde descubren grandes barcos que se llevan los peces y están provocando escasez y dificultades a los animales. Tras salir a la persecución y recorrer largas distancias, Mumble termina siendo capturado y encerrado en un acuario donde intenta comunicarse con los humanos para hacerles entender lo que está causando que ellos se lleven los peces pero no logra llamar su atención.

Finalmente lo logra al ponerse a bailar. Al notar este comportamiento extraño para un pingüino los humanos lo devuelven a su colonia donde Mumble incita a todos sus iguales a bailar para así lograr que los humanos entiendan que algo está mal.

Al lograr esto los humanos descubren cuál es la causa y buscan una solución. Al mismo tiempo, Mumble logra no sólo el amor de Gloria sino también toda la aceptación de los suyos.



Desarrollo de la guía:



Pelicula Happy Feet



Los productos tecnológicos cámara fotográfica, celulares, filmadora, computadoras, micrófono, carteles luminosos, helicóptero, barcos, máquina (escavadora), detector, entre otros.

Los que pertenecen a las TICs son los siguientes: computadoras, celulares, cámaras fotográficas, micrófonos, filmadoras.

Durante el desarrollo de la película y en donde se observa el uso de productos tecnológicos, gran parte de ellos son utilizados de manera correcta. Por ejemplo, las cámaras fotográficas y las filmadoras son utilizadas para captar determinadas imágenes, ya que en el caso de cuando el pingüino realizaba su baile, no eran acciones habituales y vistas a menudo por las personas que asisten al acuario. Entonces admirados por lo que Mumble realizaba sacaban fotos, algunos hablaban por celular comentando dichas acciones.

Por ejemplo, en el caso del detector que tenía puesto Mumble en la escena se visualiza que fue utilizado nada más para llegar al lugar donde habitaban los pingüinos, observarlos para así conocer algo más de dicha especie. Esto llevo a que después se llevara a cabo campañas para evitar la caza de peces, lo cual favoreció a los pingüinos, encontrando la solución a su problemática. Es importante destacar que en esta escena se visualiza una ventaja a la hora de utilizar dicho objeto tecnológico. En el caso de las personas porque les facilita encontrar el habitad de los pingüinos.

En lo que respecta a lo negativo, destacamos la escena en la cual aparece un barco que recoge los peces co sus grandes redes. Sabemos que esta manera de llevarse los peces es ilegal, debido a la gran cantidad de peces que son llevados de determinados habitad.

Los contenidos transversales que se puede trabajar a través de ésta película so los siguientes:

• Educación ambiental.

• Valoración y respeto por los animales.

• Derechos y obligaciones.

• Educación para la paz.



Está película permite trabajar valores, tales como la responsabilidad, la solidaridad, el respeto, el amor, la tolerancia, , la perseverancia, entre otros.

Se podría trabajar en los diferentes niveles, solamente se requerirá platear fines y objetivos acorde al nivel de escolaridad, ya que dependerá de diferentes factores la compresión de la misma.

En el caso de tener alumnos integrados sabemos que de acuerdo a las posibilidades del alumno se realizarán las adecuaciones necesarias y correspondientes para lograr así transmitirle lo que nos proponemos a través del trabajo con la película.

PELÍCULA : MADAGASCAR I

Fundamentación



Para realizar la guía de trabajo, propuesta en el Espacio Curricular: Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, miramos la película Madagascar I.

La película se trata de un grupo de animales formado por Alex, el león que actúa para las personas que visitan el zoológico, Gloria, una hipopótamo , Melman, una jirafa a la que le gusta que la cuiden y Marty una cebra que quería salir del Zoológico e ir a la Selva. Aparecen también unos pingüinos que quieren ir a la Antártida y terminan todos juntos en una jungla.

Cabe destacar que fueron éstos pingüinos quiere despertaron la idea en Marty de conocer un hábitat diferente al cual ellos pertenecían.

Mediante una gran aventura que emprenden todos logran llegar a la jungla y descubrir en ellos su verdadera identidad.

Pero dado a las costumbres que tenían, deciden regresar al mundo del zoológico y seguir con sus shows.



Desarrollo de guia:


PELÍCULA : MADAGASCAR I


Los productos tecnológicos que observamos en la película son: reloj, carteles luminosos (publicitarios), parlantes, cámaras fotográficas, reflectores, filmadoras, ventiladores, luces, secador de pelo, fuegos artificiales, termómetro, cinta para caminar, hidromasajes, helicóptero, calefactor, sirena, teléfono público, computadora, monitor, auriculares, radio VHF, escalera mecánica, micrófonos, armas, celulares, aviones, barco, autos, trenes, entre otros.

El grupo de productos tecnológicos que pertenece a las TICs son: computadoras, monitores, cámaras de fotos, filmadoras, radios VHF, teléfono público, auriculares, micrófonos, celulares.

Los ámbitos en que el uso de los productos es positivo, son por ejemplo cuando se utiliza, las cámaras de foto y filmadoras, por las personas que visitaban el zoológico, y de esta manera tener un recuerdo del lugar y los animales que allí había.

Los parlantes y micrófonos, eran utilizados en el lugar para que los visitantes se ubiquen y reciba información a cerca de los diferentes shows de animales, es otro uso positivo.

Luces y reflectores, se ponía en funcionamiento dentro del predio del zoológico para dar una buena iluminación al espectáculo de animales.

El uso negativo se ve reflejado en cuando el león usa el teléfono público sin ningún sentido porque nadie le entendía.

Usando se utilizan dardos para atrapar al león ya que lo consideraban un peligro para las personas del lugar (estación de trenes).

Las ventajas que posee dichos objetos tecnológicos son: mejorar la calidad de vida, en éste caso favorecen a personas y animales. Permiten la comunicación y ubicación dentro de la ciudad. Trasladarse con más rapidez.

Las desventajas del uso de dichos objetos tecnológicos es que por su uso, los animales vivían una realidad muy diferente de su hábitat natural.

Los contenidos transversales que se podrían trabajar son:

• Educación ambiental

• Valoración y respeto hacia los animales

• Educación vial

• Higiene





A partir de esta película se podría trabajar los siguientes valores:

• Amistad

• Compañerismo

• Solidaridad

• Cooperación

• Respeto

• Responsabilidad

• Amor.



Esta película se podría trabajar con alumnos desde Nivel Inicial así como también en primer y segundo ciclo. Sabiendo que en cada caso la temática será abordada de acuerdo a los intereses de los alumnos y niveles de competencia que tengan adquirido.

Con los niños integrados, se podría trabajar realizando las adecuaciones necesarias para que pueda acceder a la información de la película, dentro de sus posibilidades.

En lo que refiere a los contenidos se podría trabajar según el área los siguientes:

• Ciencias naturales: diversidad animal, alimentación, cadena alimentaria, etc.

• Ciencias sociales: paisajes, medios de transportes, preservación del ambiente, etc.

• Matemáticas: clasificación, seriación

• Lengua: descripción de animales y lugares, renarración de la película, comentarios y análisis, dramatizaciones, etc.

• Tecnología: uso de las TICs, usos y cuidados de productos,




CONCLUSIÓN:



Ante la visualización de la película Madagascar 1, nos hemos dado cuenta de lo importante y valioso que es tener en cuenta determinados videos, a la hora de abordar contenidos en los diferentes niveles, siendo cualquiera de las áreas a enseñar. Sólo dependerá de la habilidad, estrategias y metodologías que utilice el docente para trabajar con la filmación elegida. Y por supuesto saber seleccionar la película adecuada, que enriquezca la enseñanza.

Que importante sería fomentar esta forma de trabajar, con el fin de lograr cambiar el clima áulico e incentivar a los alumnos y así poder lograr que se produzca un aprendizaje significativo ante la transmisión de determinados contenidos.

Tecnologia

Tecnología

 

“Es una actividad social centrada en el saber hacer que,


mediante el uso racional, organizado, planificado y


creativo de los recursos materiales y la información


propios de un grupo humano, en una cierta época,


brinda respuesta a las necesidades y a las demandas


sociales en lo que respecta a la producción, distribución


y uso de bienes, procesos y servicios”






(Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Contenidos básicos comunes para la Educación General Básica)